“В прошлом году на нужды класса мы потратили более 200 000 руб.,— рассказывает представитель родительского комитета школы Юго-Западного округа Москвы М.— Поскольку процессом сборов в классе руковожу я, то стараюсь прикинуть смету расходов и временами, если могу, ужимаю их. За что имею недовольных учителей. Параллельные же классы тратят часто больше. Например, на праздники сотрудникам школы мы покупали сувенирные подарки от класса, а они еще и деньги в конвертах дарили”. По словам М., в их школе “на нужды класса” с родителей каждого ученика собирают ежегодно 5000-15 000 руб.
Далее

Источник: журнал “Деньги”

Так где же в Москве учат детей скандинавскому “прононсу”, китайской грамоте и арабской вязи?

Общеобразовательная школа № 1257
Ст. м. Тульская, Шаболовская, Павловская, 8а
+7 (495) 952 6370
Английский преподается как первый язык, а японский, корейский, китайский, арабский — с пятого класса. В девятом классе в программу вводится итальянский.

Школа-Интернат № 11
Ст. м. Октябрьское Поле, Карамышевская наб., 38
+7 (495) 199 6421
С первого класса детей учат китайскому, английский начинается только с пятого класса.

ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ
Школа-интернат среднего общего образования с углубленным изучением отдельных предметов № 19
Ст. м. Профсоюзная, Новочеремушкинская, 48
+7 (499) 128 6902, +7 (499) 128 0845
Изучение языков первоклашки начинают с английского, с третьего класса в программе появляется хинди, а также факультативно немецкий и шведский.

Московская международная школа-интернат № 56
Ст. м. Профсоюзная, Ленинский пр-т, 45 (1—4 кл.); Новочеремушкинская, 48, стр. 2
+7 (499) 128 1925, +7(499) 128 6096
С первого класса дети учат два языка — английский и турецкий.

Средняя общеобразовательная школа № 1086 с этнокультурным корейским компонентом образования
Ст. м. Коньково, Введенского, 32а
+7 (495) 335 8028, +7 (495) 420 2311
Корейский учат с первого класса, английский — со второго. В школе знакомят детей с корейской историей, культурой и традициями, включая национальные танцы и кухню.

Общеобразовательная школа № 554
Ст. м. Каховская, Болотниковская, 47, корп. 2
+7 (495) 121 7072
Школа специализируется на преподавании славянских языков — польского и чешского.

Средняя образовательная школа № 1247 им. Юргиса Балтрушайтиса с этнокультурным литовским компонентом образования
Ст. м. Бауманская, Госпитальный пер., 3
+7 (499) 267 7536, +7 (499) 267 2881
В школе преподают не только литовский и английский, но и русский как иностранный.

Центр образования «Тхия» № 1311
Ст. м. Проспект Вернадского, Ленинский пр-т, 97, корп. 1
+7 (499) 132 3256, +7 (499) 132 1966
С первого класса изучается иврит, со второго — английский.

ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОСТАРШЕ

Лингвистический лицей № 1555 при Московском государственном лингвистическом университете
Ст. м. Парк Культуры, Хилков пер. 3а
+7 (499) 766 9312
В лицей принимают с 8 класса и преподают английский, французский, немецкий, испанский, итальянский, русский, китайский, японский, украинский, арабский, латинский языки.

Лицей № 1535
Ст. м. Спортивная, Усачева, 50
+7 (499) 245 5742
Лицей набирает в 7-8 классы. Дети учат английский, французский, немецкий, японский, китайский языки, латынь и иврит.

КОГО ВОЗЬМУТ В ЯЗЫКОВЫЕ ШКОЛЫ?
Углубленное изучение иностранных языков оказывает большую нагрузку на психику человека, поэтому педагоги смотрят, чтобы ребенок, пришедший поступать в школу, был психически здоров и уравновешен. Гиперактивным детям и детям с подвижной психикой учиться в языковой школе будет тяжело.

Однако специальных экзаменов в такие школы практически нигде нет. Детей смотрят на общее развитие, логику, память, внимание. У ребенка не должно быть дефектов речи, а желающих изучать китайский язык часто проверяют на наличие музыкального слуха — для изучения китайского языка это очень важно.

Источник: «Город для жизни»

К началу этого учебного года в Москве было открыто шесть новых школ, а у четырех появились корпуса для начальных и средних классов, причем половина из новых построек создана по индивидуальным, а не типовым проектам. «Количество новых школьных зданий год от года остается на одном уровне, но нетиповых среди них раньше было одно-два», — говорит пресс-атташе Департамента образования Москвы Александр Гаврилов.

По типовым проектам школы строили с 1930-х годов, регулярно изменяя их под новые нормы и требования педагогов, рассказал заместитель генерального директора Института общественных зданий архитектор Дмитрий Рождественский. Действующий сегодня типовой проект появился в конце 1990-х, и с тех пор уже устарел, а новый — только разрабатывается, сетует Владимир Петров, начальник управления проектирования и качества «Главмосстроя». Новые нормы вызвали к жизни, например, «блоки» для начальных классов — теперь нужно, чтобы младшие школьники не пересекались со старшими, имели комнаты отдыха и игровые.

К индивидуальным проектам обращаются в первую очередь при строительстве школ с необычными программами образования. «Базовые требования — количество классов, площади — выдвигает Департамент образования города, но школы сейчас норовят придумать нестандартную программу — например, расширить спортивную часть. Сейчас мы проектируем школу, в которой будет планетарий, музей, интернет-кафе, — все это, конечно, благодаря инициативе частного инвестора», — говорит архитектор Антон Надточий из бюро «Атриум».

Для школ в исторической части города индивидуальный проект часто единственный выход из сложной ситуации: многие из них были построены в 1930-1950-х годах и их уже плотно обступили другие дома. «Над проектом школы 1414 на улице Советской Армии мы бились больше пяти лет: старое здание стояло вплотную к дороге, что противоречит современным нормам, но участок — совсем маленький, решить на нем эту и другие проблемы очень трудно», — рассказывает президент бюро АРСТ Константин Коновальцев.

Что ждет учеников в нетиповых московских школах?

Школа № 622 (750 учеников)
ул. Марксистская, д. 9, корп. 2

Для уроков ритмики, кружков по вязанию и флористике, занятий музыкой выделили 12 кабинетов, со звукоизоляцией и местами под специальное оборудование, — вместе с библиотекой и медиатекой они занимают целый этаж. Классы начальной школы расположены на первых двух этажах — у них отдельный вход и к ним не могут попасть старшеклассники.

Мнение
Мавлет Шарибджанов, директор: «Самое главное, что пространства стало в два с половиной раза больше: теперь свое рабочее место есть у каждого преподавателя».

Школа № 1414 (550 учеников)
ул. Советской Армии, д. 9

Под школу отведен совсем небольшой участок, поэтому здание подняли на колонны, под которыми появилось пространство для прогулок и игр. Спортивную площадку устроили на крыше, со специальным покрытием и кольцами для баскетбола. Среди новых помещений — мастерские для уроков труда, хореографический класс, класс автодела.

Мнение
Фаина Крупенина, директор: «Это более европейское здание: много нового и непривычного, от коридоров, покрашенных в разные цвета, до спортплощадки на крыше».

Блок средних классов к школе № 272 (450 учеников)
Дубнинская ул., д. 41

В новом корпусе есть помещение для хореографической студии, со станками и специальным покрытием, расширены, в соответствии с новыми стандартами, места для отдыха на переменах.

Мнение
Татьяна Соколова, заместитель директора: «Стало просторнее, и дети стали лучше отдыхать на переменах — все бегают, но никто ни с кем не сталкивается».

Блок начальных классов к школе № 290 (300 учеников)
ул. Грекова, 11б, корп. 20

В здании есть зимний сад, спальня для младших школьников, три игровые комнаты, библиотека, зал для хореографии. Зоны рекреации и некоторые другие помещения — полукруглой или овальной формы, а не прямоугольной. Есть лифт и специально оборудованный санузел для детей с ограниченными возможностями.

Мнение
Елена Вдовина, директор: «Вокруг снесли пятиэтажки и строят более высокие дома, так что наша пристройка сделана на будущее — рассчитана на 300 человек, но пока туда перевели только первоклашек».

Блок начальных классов к школе № 274 (300 учеников)
ул. Тихомирова, д. 6

В корпусе — спортивный зал, библиотека, куда дневной свет попадает и через крышу, а для «продленки» — отдельные комнаты с телевизорами, диванами, музыкальным центром. Для самых маленьких — спальни. Для шоу-студии «Авангард» оборудован танцевальный зал.

Мнение
Янина Дейкун, директор: «Я не архитектор, по-моему, в школе должно быть просто красиво и удобно. В целом так и получилось: внутри есть фонтанчики, голубая ель растет в фойе».

Источник: “Ведомости. Пятница”

Излишней нервотрепки можно избежать, если прививать тягу к познанию нового языка постепенно и с раннего детства, когда память впитывает любую информацию, а процесс обучения — это не обязанность, а всего лишь веселая игра.

Английский с пеленок
По мнению некоторых педагогов, заниматься образованием детей никогда не рано. Так, согласно методике раннего развития Марии Монтессори, в обучении ребенка существуют так называемые сензитивные периоды, в каждый из которых наиболее легко происходит формирование тех или иных навыков и усвоение знаний определенного рода. Большинство сензитивных периодов попадает на первые шесть лет жизни, и поэтому именно в это время дети отличаются особой восприимчивостью к обучению. Поддерживать внутреннюю потребность ребенка узнавать новое довольно просто: его не надо наказывать или поощрять, нужно лишь вовремя дать ему пищу для ума. Что если этой пищей для ума станет второй язык?

Впрочем, у раннего обучения детей иностранному языку есть и свои минусы: пока у ребенка не сформировалось четкое понимание родного языка, на котором он может ясно излагать свои мысли, параллельное обучение второму языку может привести к путанице и даже навредить ребенку, особенно если у него есть логопедические проблемы.

Самый ранний возраст, с которого можно начинать обучение ребенка иностранному языку,— это три-четыре года. Именно в этом возрасте дети способны запоминать в пять раз больше информации, чем взрослые люди. “Дети в таком возрасте очень восприимчивы к любой новой информации, они только начинают познавать мир, поэтому не воспринимают иностранный язык, как что-то сложное и непонятное, они изучают его так же непринужденно, как совсем недавно познавали свой родной язык”,— говорит Мария Рожкова, руководитель отдела маркетинга сети школ иностранных языков ВКС-IH.

Очевидно, что в три года невозможно научить ребенка грамматике и правильному произношению, но можно создать предпосылки для изучения иностранного языка в дальнейшем и, что самое главное, заинтересовать малыша. Здесь на помощь родителям приходят образовательные центры и специализированные языковые курсы.

Давайте поиграем!
Большинство центров используют коммуникативные методики обучения, а самую разнообразную информацию — от устройства вселенной до первых иностранных слов — доносят до детишек прежде всего в игровой форме. Игровая форма, по мнению психологов, оптимальна для обучения и способствует освоению фонетических и грамматических конструкций английского языка на подсознательном уровне. “Игра — ведущий вид деятельности дошкольников. В игре ребенок учится произвольному поведению, усваивает социальные нормы. В игре развиваются основные психические процессы: память, внимание, мышление, воображение и речь. На занятиях по английскому языку совместная игровая деятельность детей служит основой для речевого развития, обогащения словаря и развития связной речи”,— рассказала Ирина Янович, педагог-психолог, заведующая учебным отделом центра развития “Клуб почемучек”.

Но игры не единственная форма изучения иностранного языка. Многие развивающие центры и языковые курсы предлагают насыщенные программы для детей трех-шести лет, где занятия английским языком сопровождаются упражнениями на развитие мелкой моторики, лепкой, рисованием, а кукольный театр и наглядные пособия развивают память, логику и воображение. По мнению Елены Носонович, заместителя директора учебного департамента школы английского языка Mr.English, главное в этом возрасте — частая смена деятельности, чтобы дети не утомлялись и получали удовольствие от процесса. “У нас на уроках дети поют, учат стихи, играют в подвижные игры, рисуют и раскрашивают, разыгрывают сцены из сказок, соревнуются, отгадывают загадки, играют в настольные игры. Шестилетки, кроме того, приступают к изучению алфавита. При этом занятия для дошкольников, даже самых маленьких, проводятся полностью на английском языке”,— рассказывает Елена Носонович.

Поэтому на занятиях малыши с легкостью приобретают первый опыт восприятия иностранного языка и элементарные разговорные навыки. Понимать английскую речь они учатся, слушая сказки и просматривая мультфильмы, а разучивание английских стишков и песен помогает ребятам запоминать новую лексику. Такой вид развивающих занятий очень полезен малышам. Но родителям следует понимать, что не совсем уместно предъявлять четкие требования к уровню овладения иностранным языком к концу первого этапа обучения, скажем, четырехлетнего ребенка.

Единственное, на что стоит обратить внимание, прежде чем отвести ребенка на занятия,— насколько хорошо ребенок говорит на родном языке. “Обучать иностранному языку ребенка, который недостаточно чисто говорит на родном языке, нецелесообразно,— считает Елена Носонович.— Мы рекомендуем немного подождать, пока ребенок начнет хорошо выговаривать все звуки русского языка”. Мария Рожкова из ВКС-IH придерживается иного мнения: “У малышей довольно часто бывают сложности с произношением некоторых звуков. В большинстве случаев, когда ребенок взрослеет, пропадают и проблемы с дикцией. Конечно, родители должны обратиться к специалисту, проконсультироваться по этому вопросу и получить определенные рекомендации. Но отказываться из-за этого от обучения ребенка не стоит. Возможно, новый язык с другой системой произношения даже поможет ребенку освоить сложные звуки”.

Для тех, кому за три
Очень часто ожидания родителей, которые приводят ребенка в развивающий центр, связаны и с заблаговременной подготовкой к школе. В центре, где дети постигают азы иностранного языка, они также учатся общаться со сверстниками, приобретают навыки, необходимые в школе. Но если обучение состоит только из игр, разучивания песен, стихов и запоминания слов без последующего их употребления в учебных или реальных ситуациях, такой курс не принесет ребенку пользы. Мало того, подобная форма обучения создаст у ребенка неверное представление о том, зачем нужен иностранный язык. Дети должны понять, что иностранный язык — это еще один инструмент для общения.

Оценить качество учебных материалов и квалификацию преподавателей с первого взгляда вряд ли получится. Важно помнить, что обучение дошкольников требует особенного подхода: педагог должен знать психологические и возрастные особенности каждого возрастного периода, а также иметь представление об организации обучения малышей. Впрочем, занятия для совсем маленьких допустимо проводить в присутствии родителей, а это реальный шанс убедиться, комфортно ли вашему малышу на занятии и насколько внимательны к нему учителя.

Кстати, педагоги уверяют, что пользоваться учебниками при работе с маленькими детьми практически невозможно. “Ребенок просто не может сидеть долгое время на одном месте, склонившись над книгой и что-то разучивая. Учебные материалы в основном нужны преподавателям. Родители также могут использовать эти учебники для того, чтобы заниматься с детьми английским языком дома”,— поясняет Мария Рожкова. В некоторых центрах учебники не входят в стоимость обучения, дополнительные траты в зависимости от программы составят от 450 до 6500 руб. в год.

В желании ничего не упустить и извлечь максимальную пользу от занятий главное не переборщить с нагрузкой и не отбить у ребенка желание учиться. Если продолжительность занятия для детишек трех-четырех лет, как правило, составляет 30-45 мин. (дольше ребенок просто не высидит), то для детей четырех-шести лет она может быть увеличена до одного часа. Двух занятий в неделю для пяти-шестилетних детей будет уже недостаточно, заниматься следует как минимум три раза в неделю.

Прекрасная возможность проверить знания, полученные во время обучения на курсах,— это настоящий экзамен. Кембриджские детские экзамены — это международная система тестов, которая объективно оценивает знания ребенка. Такая проверка может быть важна для родителей; сам же ребенок получает положительный опыт, узнавая, что экзамены могут быть интересными. Но кембриджские экзамены предназначены для детей от семи лет, а в оценках знаний и умений самых младших слушателей курсов иностранных языков придется опираться на субъективные критерии.

Английский под присмотром
Выездные программы и лагеря, которые совмещают отдых и обучение языку за границей, предлагают многие обучающие центры и туркомпании. Но следует учитывать, что в такую поездку лучше отправлять ребенка не моложе девяти-десяти лет, и то если он уже имеет начальные знания языка. По мнению психологов, лишь начиная с этого возраста поездка не будет ребенку в тягость, в противном случае любые бытовые мелочи могут перерасти в стрессовую ситуацию, которая не принесет ему никакой пользы. Именно поэтому популярность приобрели совместные выездные программы для детей и их родителей.

Борис Самарянов, генеральный директор молодежной туристической компании STAR Travel, рассказал: “Среди детских программ по изучению иностранного языка за рубежом значительным спросом в последние несколько лет пользуются семейные языковые поездки “ребенок плюс родители”. Достоинство таких программ прежде всего в том, что дети не разлучены с родителями, а значит, им не придется тратить время на адаптацию, минимальной будет психологическая нагрузка от кардинальной смены обстановки, попадания в незнакомую среду и т. д. Процесс обучения посвящается только иностранному языку, тогда как у детей школьного возраста, выезжающих в образовательные центры без родителей, первое время уходит на адаптацию к новому укладу жизни”.

Проживание может быть как совместным, так и раздельным: дети постарше могут жить в детской резиденции, а родители — неподалеку в гостинице или апартаментах. Обучение взрослых и детей может вестись в разных крыльях или корпусах школ, однако время этих занятий, как правило, совпадает. В некоторых случаях детские программы могут длиться дольше, так что у родителей появится свободное время на покупки, прогулки и личные дела.

Такие программы существуют в некоторых языковых школах Великобритании, Мальты, Кипра, Греции, США, Германии и т. д. Средняя стоимость двухнедельной совместной программы с проживанием — €1200-1500. Если говорить о популярности того или иного направления, то здесь наблюдаются тенденции, характерные для образовательного туризма в целом: порядка 40% россиян едут изучать английский в Великобританию, 20% — на Мальту, 18% — в США. В период школьных каникул и отпусков спрос на такие направления, как Мальта, Кипр или Греция, где можно найти хорошее соотношение цены и качества образования, несомненно, выше.

Цены на обучение детей английскому языку в российских школах

Источник: журнал “Деньги”

Комментарий mamabama: О том, нужно ли обучать детей иностранным языкам с раннего возраста, читайте также здесь.

1. Ранец/рюкзак (желательно с ортопедической спинкой)

2. Дневник

3. Тетради в крупную клетку

4. Тетради в косую линейку

5. Тетради в две линейки

6. Папка для тетрадей

7. Альбом для рисования

8. Краски акварельные

9. Гуашь

10. Кисти для красок

11. Палитра для красок

12. Стакан “непроливайка”

13. Пластилин

14. Стеки для работы с пластилином

15. Доска для пластилина

16. Папка для труда

17. Фартук для труда

18. Бумага бархатная

19. Бумага цветная

20. Картон цветной

21. Картон белый

22. Клей / клей-карандаш

23. Ножницы

24. Линейка

25. Мелки цветные, белые

26. Карандаши простые

27. Карандаши цветные

28. Ластики

29. Точилка для карандашей

30. Фломастеры

31. Ручки шариковые (цвета: синий, зеленый, красный)

32. Пенал

33. Подставка для ручек и карандашей

34. Закладки для книг

35. Касса букв и слогов

36. Касса цифр и счетного материала

37. Набор “Учись считать”

38. Счетные палочки

39. Веера-кассы букв и цифр

40. Счетная линейка “Абак”

41. Подставка для книг

42. Обложка для дневника

43. Обложки для тетрадей

44. Обложки для учебников

45. Сумка для сменной обуви

Источник: mamabama.ru по мотивам публикации на “Новые люди”

Что не придется покупать? Формально – учебники. Они вроде бы в российских школах бесплатные и закупаются централизованно. Но это формально, а так обычно родителям приходится закупать и учебники, и методички. Но их стоимость зависит от каждой конкретной школы. Так что не будем брать их в расчет, но вы учитывайте, что на обучающий материал вам придется потратить некоторую сумму денег.

Экипировка среднестатистического школьника — это одежда, портфель или рюкзак, мешочек для сменной обуви; канцелярские принадлежности: пенал, ручки, линейки, краски. К этому можно добавить различные атласы, контурные карты и методические пособия. По данным сети магазинов «Детский Мир», минимальный набор для первоклашки обойдется в 2798 рублей. Для ученика 6-го класса — 3100 рублей.

Предположим, мы хотим купить качественные вещи, но по средней цене. Вначале рюкзак – варианты от 500 рублей. Средняя цена – 3,5 тысячи рублей. Далее докупаем пенал, набор канцелярии, тетради и дневник. В результате стоимость раздетого пока еще школьника – уже около 5 тысяч.

Потратив 5 тысяч рублей только на экипировку, необходимо еще купить школьную форму. Шестиклассник, к примеру, одевается в брючный костюм и рубашку с галстуком. Не стоит забывать, что во многих школах и гимназиях форма заказывается индивидуальная. В этом случае стоимость комплекта одежды непредсказуема и обсуждается в школе.

Типовой комплект достаточно качественной формы с обувью обойдется примерно в 5 тысяч рублей. Таким образом, итоговая стоимость подготовки школьника к 2009 учебному году – почти 10 тысяч. Если сравнивать со статистикой ВЦИОМ, это на несколько сотен рублей меньше, чем в прошлом году.

Подготовка к учебному году не ограничена только лишь школьной амуницией и канцелярскими принадлежностями. Есть еще, как минимум, два пункта родительской программы: первое — цветы для учителя (примерный бюджет — 500 рублей); второе – мобильный телефон для ребенка. Причем второй пункт может оказаться дороже, чем вся остальная подготовка к школе.

Источник: mamabama.ru по мотивам публикации в «Вестях»

Лобзик для директора
Устроить ребенка в хорошую школу, а тем более в спецшколу было непросто и в советские времена. Однако “конкурс родителей”, взятки-подарки существовали чаще всего лишь в элитных школах, да и то не во всех.

Сегодня же родители платят за прием ребенка в первый класс уже самых обычных заведений. Как рассказал Ефим Галицкий, начальник лаборатории анализа данных Фонда общественного мнения, родители примерно 24% первоклассников давали взятку за прием в школу. Средний размер взятки два года назад составлял 14 тыс. руб. в Москве и 6 тыс. руб. в регионах. А общий объем взяток за поступление первоклассников в 2007/08 учебном году оценен в 1,6 млрд руб. Средний размер добровольно-принудительного вступительного взноса в фонд школы при поступлении составил 8,5 тыс. руб. в Москве и 2 тыс. руб. в регионах. За два года, по мнению социологов, ситуация не изменилась.

Взятки и вступительные пожертвования в попечительские фонды — это зачастую одно и то же, тем более что в обоих случаях родители отдают деньги вовсе не по доброй воле.

Рассказывает Н., мама будущего первоклассника одной из школ Челябинска: “При зачислении детей директор нашей школы требует подписать заявление о добровольном вступлении в состав попечительского совета, а заодно и договор о членстве в этом некоммерческом партнерстве, на основании которого родитель обязуется выплатить единовременный взнос 25 тыс. руб., а также ежемесячно вносить по 4 тыс. руб.”. Заметим, по закону желание или нежелание родителей участвовать в благотворительной деятельности в пользу школы не является основанием при решении о приеме ребенка в учебное заведение. Более того, даже сам по себе вопрос “Чем вы можете помочь школе?”, заданный до подписания приказа о зачислении,— грубое нарушение закона.

И тем не менее школа, как, впрочем, и вся страна, живет “по понятиям”. “У нас в школе принято, чтобы родители помогали” — вот типичная фраза при собеседовании с родителями будущего ученика. Иногда это самое “принято” достигает в московских школах 300 тыс. руб. в виде вступительного взноса в попечительский фонд.

Правда, это все равно не освободит от дальнейших трат. “Весь год мы ходили на платную подготовку (9 тыс. руб. за курс) в ту же школу, в которую пойдем в сентябре,— рассказывает М., мама будущего первоклассника подмосковной школы.— Потом при приеме документов в анкете был пункт “Чем вы можете помочь школе?”. Так как в данный момент с деньгами у нас не очень, я отметила только те пункты, где денежные затраты не требовались. Тогда директор выбрала мне самую дешевую из нужд школы (электролобзик за 2500 руб.) и сказала, что уж на него мы как-нибудь деньги найти должны, причем срок, за который надо его принести,— неделя. Естественно, купили и принесли, ведь ребенку там учиться. Дальше была сдача денег на учебники. И это еще не все. В фонд школы, в фонд класса, на охрану и питание сдавать будем уже в сентябре. Нам еще повезло: наш кабинет свежеотремонтированный, а у знакомых в других школах собирали деньги на ремонт вплоть до пластиковых окон. Замена парт и мебели там также за счет родителей”. Кстати, упомянутые платные курсы подготовки при школе (в среднем 4-15 тыс. руб. в Москве) в принципе можно тоже расценивать как скрытую форму вымогательства: окончившие их дети имеют больше шансов попасть в первый класс данного заведения.

Конкурс, которого нет
Хоть это и дико, но все-таки понятно, почему родители платят за устройство детей в детсады: в московских детсадах не хватает мест. Но в школах положение дел иное.

Во-первых, сегодня общие возможности школ по приему первоклассников превышают число потенциальных претендентов. Ну а во-вторых, в отличие от детского сада при нехватке мест в школах отдельно взятого района местных детей в определенных случаях все равно обязаны принять, то есть создать дополнительные места и организовать обучение хоть в две смены. Понятно, что родители выбирают школу, которая, по их мнению, даст лучшие знания и где их ребенку будет комфортнее.

При этом, по наблюдениям экспертов, популярность школы во многом определяется ее пиаром, а вовсе не качеством самого заведения. Заметим, что конкурс в старые, известные школы, находящиеся в центре крупных городов, зачастую ниже, чем во многие “дворовые” на окраинах. Причина проста: далеко не все могут или считают нужным возить ребенка за тридевять земель. Зато если в микрорайоне из четырех школ одна считается более или менее нормальной, а остальные загнивающими, то в нормальной от желающих не будет отбоя.

Все хотят, чтобы их дети попали в гимназический класс, потому что туда наберут “нормальных детей” и поставят “нормальную учительницу”, а общеобразовательный класс будет сборищем двоечников и хулиганов. Кстати, этот тезис зачастую доводят до родителей сами учителя и директора школ.

И еще один важный критерий — хорошая первая учительница. Для первоклассника важна не столько школа, сколько личность педагога, который будет им заниматься ближайшие четыре года. Наслушавшись отзывов, родители несут заявления в ту местную школу, где новый класс набирает вменяемая учительница.

С точки зрения закона никакого конкурса в школах быть не может: в первый класс обязаны принять всех здоровых детей, чьи родители сопроводили заявление медкартой ребенка и его свидетельством о рождении. Запрещены также любые тестирования на предмет выявления знаний школьной программы (например, умения читать) при поступлении даже в самую выдающуюся спецшколу с углубленным изучением всего на свете. При этом родители имеют право определить своего ребенка в первый класс любой школы страны, если только смогут организовать его посещение. Поэтому, если, к примеру, в школе создаются три первых класса по 25 человек (санитарная норма), то набирают 75 человек, а остальным отказывают.

Формально так и происходит. Объявляется, что, допустим, 1 апреля в 10.00 в конкретной школе начинается запись детей. И перед школой выстраивается очередь родителей. Зачастую даже с номерками на руках. И вдруг обладатели номерков узнают, что стояли зря: прием в школу каким-то странным образом уже закончился. Никакого конкурса…

Бронированные классы
Как рассказал Виктор Болотов, вице-президент Российской академии образования и экс-руководитель Рособрнадзора, некоторые дополнения к правилам зачисления в школу принимаются на муниципальном уровне. Но они не могут противоречить принципам федерального закона, а обязательными являются только для тех школ, по отношению к которым муниципалитет является учредителем. Так, в частности, в Москве право на первоочередное зачисление в первый класс муниципальных школ имеют дети, проживающие в домах, расположенных в непосредственной близости от конкретного образовательного учреждения, и выпускники дошкольной ступени данного образовательного учреждения.

В ряде регионов, например в Санкт-Петербурге, преимущество имеют и дети, чьи старшие братья или сестры уже учатся в данной школе, даже если она расположена и не по месту жительства семьи. В Москве это правило отменено. Когда речь идет о “дошкольной ступени данного образовательного учреждения”, то подразумевают только подготовительную группу детского сада, являющуюся подразделением среднего учебного заведения. У большинства школ такой ступени нет. Так что платные курсы подготовки при школе ничего общего с этим не имеют, а значит, никаких преимуществ при зачислении не дают.

Проблема, как говорят эксперты, заключается и в отсутствии четкого регламента принятия решения о зачислении. Поэтому оказывается, что в момент открытия записи в школу часть мест уже забронирована за теми, у кого была предварительная договоренность с администрацией учебного заведения. Эта договоренность оформляется как заявление на общих основаниях. Впрочем, такое бронирование не всегда результат взятки.

“Оформить запись еще до начала свободного приема могут, во-первых, окончившим платные курсы подготовки при школе, хотя это и незаконно,— рассказывает Алексей Воронцов, директор открытого института “Развивающее образование”.— Определенный процент идет по звонку сверху, по блату. И разумеется, вне очереди идут те, кто уже внес или готов внести взнос в попечительский фонд”.

“По сути, согласно сегодняшнему законодательству, даже самая элитная спецшкола обязана принять в первый класс детей всех подавших заявление,— комментирует Алексей Семенов, ректор Московского института открытого образования.— Понятно, что это невозможно, а значит, все равно проводится какой-то скрытый конкурс. Выбор на основании такого критерия, как деньги, недемократичен, но и любые другие критерии в данном случае не менее странны. На мой взгляд, решение проблемы — в возможности популярной школы тиражировать свою методику и формат обучения, создавая под своей эгидой сети, объединения школ в соответствии с количеством желающих учиться. Например, знаменитая московская школа N 57 сейчас развивает такую сетевую модель”.

Блеф и наличность
Сегодняшний среднестатистический учитель при загрузке, эквивалентной рабочей неделе среднестатистического же служащего, зарабатывает не меньше. Например, в Москве в зависимости от квалификационного разряда учитель получает 40-70 тыс. руб. в месяц. Что же касается бюджета на поддержание в должном состоянии учебно-материальной части, то с этим дела обстоят значительно хуже. А если выразиться конкретнее, то государство обычно строит прекрасную школу с бассейном, несколькими спортзалами, компьютерными классами и т. п., а потом умывает руки: денег на поддержание всей этой инфраструктуры в бюджете не предусмотрено.

По мнению многих директоров школ, декларация о бесплатном среднем образовании в России — это чистый блеф. “В этом году в бюджете моей школы на текущие хозяйственные расходы предусмотрено сметой всего 25 тыс. руб. Возможно, окружное управление образования выделит еще какие-то дополнительные средства, но все равно того же порядка. И это на весь год,— рассказывает Марина Фирсова, директор московской гимназии N 1518.— Подразумевается, что на эти деньги нужно закупать расходные материалы, гигиенические средства и т. д. На школу площадью 10 тыс. кв. м, в которой учится 800 человек, этого однозначно не хватит. Без дополнительных, внебюджетных источников финансирования обеспечить нормальный учебный процесс практически нереально. Поэтому все школы вынуждены обращаться к родителям за поддержкой”. При этом Марина Фирсова считает недопустимым собирать вступительные взносы, даже просто заводить разговор с родителями будущих учеников о какой-либо помощи до зачисления детей в школу. В ее школе ежегодно рассчитывается объем необходимых пожертвований. При этом родители вовсе не обязаны платить именно названную цифру, а каждый платит, сколько может. Вносятся эти деньги непосредственно на расчетный счет школы с указанием цели — на хозяйственные нужды, поэтому ни на что иное потратить их нельзя. Расходование средств идет только по безналичному расчету, все движения по школьному расчетному счету абсолютно прозрачны для контролирующих органов, а кроме того, директор ежегодно отчитывается перед родителями о потраченных суммах (кстати, не таких уж и больших).

“Если деньги родителей идут через счет школы, то нужно иметь дело с фирмами и поставщиками, которые проходят конкурс точно так же, как на расход бюджетных средств,— говорит Светлана Стаценина, директор московской школы N 1230 с углубленным изучением английского языка.— В нашей школе существует попечительский совет. Это некоммерческое партнерство, отдельное, самостоятельное юридическое лицо, цель которого — аккумулирование внебюджетных средств, благотворительных взносов, которые тратятся исключительно на развитие школы. Распорядителями этого фонда являются родители, которые совместно с директором решают, каким образом эти средства должны быть потрачены. Эта схема мне и родителям нравится больше, чем другие, потому что распорядители могут выбрать тех поставщиков, которые более выгодны с экономической точки зрения, а не тех, которые выиграли конкурс, к примеру, на выполнение ремонтных работ. Разговор с родителями о вступлении в этот фонд ведется после зачисления их детей к нам, это абсолютно добровольно и не является критерием для принятия ребенка в школу”.

Независимый от государства фонд школы, конечно, удобен: попечители могут тратить деньги на школу по своему усмотрению. Однако за удобство нужно платить: часть собранных средств уходит на обслуживание самого фонда, то есть на зарплаты членов правления и бухгалтера. Разумеется, удобнее всего было бы собирать и держать наличные деньги, а контроль за ними возложить на казначея из состава родительского комитета. И оперативно, и никаких налогов на благотворительность. Однако, по наблюдениям экспертов, ни один вменяемый директор сегодня с такой формой сбора и хранения более или менее осязаемых средств связываться не станет. Причина понятна: никому не хочется дать повод для обвинений в краже или взятке.

Взятки любят тишину
По наблюдениям Виктора Болотова, основной поток жалоб родителей в Рособрнадзор связан именно с требованиями администрации школ внести вступительный взнос (на счет или просто наличными), а также периодически вносить деньги уже в процессе учебы. Чиновники системы образования выступают против сбора пожертвований, но запретить добровольные (если они действительно добровольны) пожертвования на счет школы или в попечительский фонд они просто не имеют права. На этот факт, собственно, и списываются все неудачи в “борьбе с пожертвованиями”. Однако, как уже было сказано выше, без спонсорства (или поборов) школы будут влачить жалкое существование, а значит, все проблемы посыплются на головы тех же самых чиновников. Чтобы избежать этого, они дают установку директорам школ “работать с родителями”. По сути, вместо того, чтобы на своем уровне решать вопрос финансирования школ (например, привлекать в качестве спонсоров различные организации), департаменты образования оставляют школу и родителей наедине с их проблемами. А что при этом нарушаются законы, вымогаются деньги, берутся взятки под видом “спонсорской помощи” — не важно. Важно, чтоб было тихо. Зато когда в департамент приходит очередная жалоба на вымогательство, то чиновники оказываются вроде как ни при чем. Однако ни один руководитель, если только он не на Луне живет, не может не знать о том, что кто-то из его подчиненных, в данном случае директора школ, занимается махинациями. Тут открывается простор для домыслов и предположений, которые не так уж и безосновательны. В самом деле, система поборов не может функционировать только, так сказать, в горизонтальной плоскости. В таких случаях “низы” всегда делятся с “верхами”.

Впрочем, у “верхов” свои финансовые проблемы. Например, как закупить для школ такие учебники, которые ни учителя, ни ученики использовать ни за что не станут? Московский департамент образования ежегодно выбирает именно такие ненужные учебники, после чего родителям приходится раскошеливаться, чтобы обеспечить детей нормальными пособиями по многим предметам. Вот вам еще одна статья расходов кроме добровольно-принудительных взносов в попечительские фонды.

Конечно, ни один попечительский фонд, каким бы независимым он ни был, не будет создан без благословения департамента образования. Директор школы не посмеет принимать пожертвования от организации, которая по каким-либо причинам не устраивает департамент. И вот тут мы подошли к самому интересному моменту.

Во всем мире благотворительные фонды зачастую являются весьма удобным коррупционным инструментом. Заинтересованное лицо “добровольно вносит пожертвование” на счет, а потом эти деньги по определенным схемам выводятся или тратятся в пользу нужного человека. Разумеется, правоохранительные органы борются со взятками в школах. Однако, по наблюдениям экспертов, те уголовные дела, которые завели на нескольких директоров московских школ и по которым уже дали условные сроки, сфабрикованы. “В стране объявлена борьба с коррупцией, и милиции надо отчитываться,— рассказывает Виктория Молодцова, шеф-редактор издания “Учительская газета — Москва”.— По обвинениям двух директоров мы провели собственное журналистское расследование и можем утверждать, что этих людей специально подставили. Кстати, в одном случае взяткодателем выступает мама ученика, которого незадолго до этого милиция задержала за кражу из автомобиля. Почему эта женщина согласилась участвовать в этом деле, можно догадаться”. По наблюдениям Виктории Молодцовой, чаще всего под ударом оказываются честные директора, страдающие элементарной правовой неграмотностью. Что же касается настоящих взяточников и воров, то у них, как правило, придраться не к чему: отчетность в порядке.

Что же касается чиновников системы образования, то с родителями в школе они не взаимодействуют, денег не вымогают. Однако из этого вовсе не следует, что совесть их чиста. Прямо или косвенно, но именно они — главные виновники махинаций в школах. Да ведь и генералы автоинспекции тоже сами денег на дороге не собирают.

ЖЖивое мнение

zivotnoe

Я давал взятку, когда дочь отдавал в первый класс. Мне сказали: “Папаша, смотри, есть А и есть Б. В А учатся будущие отличники, в Б — не учатся. Тянуть мы будем А, потому что тянуть оба класса сложно. Хочешь дочку отдать в А? Очень хорошо. Пусть пока малышка напишет нам пару тестов, а ты сбегай-ка за хорошим вентилятором, которого так не хватает в кабинете директора”.

leftbot

Идет по школе инспектор. По последнему распоряжению парты должны быть с закругленными углами. Пока таких парт не будет, школу открыть не разрешат. Школьное начальство идет в РОНО за деньгами на парты. Денег им не дают. “А что же делать?” — “Как что? Ищите спонсора!” — “Какого спонсора?” — “Родители!” Собирают с родителей деньги на парты. Кто-то молча отстегивает три штуки рублей. А кто-то идет в РОНО жаловаться на школу-побирушку. Роновское начальство вызывает директора школы. “Ваши родители жалуются на поборы”.— “Так ведь вы же сами сказали про спонсорскую помощь!” — “Да, про спонсорскую помощь, а не про поборы. Надо с родителями работать, чтобы деньги в школу они несли с песнями, а не в РОНО жаловаться бегали”.

doronina_ru

Чем обычнее школа, тем административный персонал наглее. Нас вызывает к себе завуч младших классов и начинает совершенно наглым образом говорить о помощи школе. Причем в случае отказа “ваш ребенок не закончит начальную школу, мы найдем способ, чтоб его выгнать”. К слову, мой племянник в этом году закончил эту же школу — поборы на протяжении всей школы были постоянными. А в прошлом году наша школа по акции магазина “Перекресток” выиграла электронную доску и крупную сумму денег. Доска школой была продана, а директриса с “Жигулей” пересела на подержанный “Мерседес”.

mihaboch

Заявление “родители готовы платить, чтоб их ребенок сидел за новой партой, в отремонтированном классе и т. д.” — чушь собачья! Лично мне в школе было по фигу, изрисованная парта или нет, свежая краска на стенах или облупившаяся. Плееевать! Да, наверное, приятнее сидеть за новой партой, но не настолько, чтобы купить эту парту. Сейчас я сам родитель. Да лучше я куплю что-то лично своему ребенку домой, чем сдам деньги на некое благоустройство. Тем более что все это изгадят, сломают тут же.

ludmila72

Два года назад я переводила старшую дочь в лицей. Добровольно-принудительный взнос был 20 тыс. руб. И хотя начальник городского управления образования громко говорит, что зачисление не должно зависеть от уплаты добровольного взноса, документы в лицей принимали только при наличии квитанции об уплате взноса.

xenya__

Я с поборами последний раз сталкивалась в муниципальном детском саду в Москве. Там все было как обычно: через квитанцию в сберкассу. Да и не поборы это были, мы, родители, видели, что деньги эти как-то осваиваются детским садом. Я платила и не жужжала — а что поделаешь? Но было противно, конечно. Сейчас у меня дочка ходит в частную школу в Петербурге. Я плачу за это немалые деньги. Но зато я знаю, сколько буду платить в течение года, а также понимаю, что за эти деньги я получаю не только приличное образование для дочки, но и хорошее отношение к ней и, что немаловажно, ко мне.

Источник: журнал «Деньги»