Журнал Forbes выбрал десять летних лагерей разной направленности, расположенных в разных странах. В этих лагерях не только развлекают детей, но и подстегивают их фантазию, творчество, побуждают жить активно и интересно. В шорт-лист попали обучающие лагеря, вроде языкового клуба в Саффолке, в двух часах езды от Лондона. Есть в списке подмосковный лагерь, где готовят юных предпринимателей, а также замок в Эстонии. Детям предлагают заняться Робинзонадой на Валдае или шпионажем в Болгарии. Для самых маленьких есть даже выездной детский садик в Черногории. В общем – на любой вкус, возраст и кошелек.

Подробности – здесь.

Источник: Forbes

Так где же в Москве учат детей скандинавскому “прононсу”, китайской грамоте и арабской вязи?

Общеобразовательная школа № 1257
Ст. м. Тульская, Шаболовская, Павловская, 8а
+7 (495) 952 6370
Английский преподается как первый язык, а японский, корейский, китайский, арабский — с пятого класса. В девятом классе в программу вводится итальянский.

Школа-Интернат № 11
Ст. м. Октябрьское Поле, Карамышевская наб., 38
+7 (495) 199 6421
С первого класса детей учат китайскому, английский начинается только с пятого класса.

ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ
Школа-интернат среднего общего образования с углубленным изучением отдельных предметов № 19
Ст. м. Профсоюзная, Новочеремушкинская, 48
+7 (499) 128 6902, +7 (499) 128 0845
Изучение языков первоклашки начинают с английского, с третьего класса в программе появляется хинди, а также факультативно немецкий и шведский.

Московская международная школа-интернат № 56
Ст. м. Профсоюзная, Ленинский пр-т, 45 (1—4 кл.); Новочеремушкинская, 48, стр. 2
+7 (499) 128 1925, +7(499) 128 6096
С первого класса дети учат два языка — английский и турецкий.

Средняя общеобразовательная школа № 1086 с этнокультурным корейским компонентом образования
Ст. м. Коньково, Введенского, 32а
+7 (495) 335 8028, +7 (495) 420 2311
Корейский учат с первого класса, английский — со второго. В школе знакомят детей с корейской историей, культурой и традициями, включая национальные танцы и кухню.

Общеобразовательная школа № 554
Ст. м. Каховская, Болотниковская, 47, корп. 2
+7 (495) 121 7072
Школа специализируется на преподавании славянских языков — польского и чешского.

Средняя образовательная школа № 1247 им. Юргиса Балтрушайтиса с этнокультурным литовским компонентом образования
Ст. м. Бауманская, Госпитальный пер., 3
+7 (499) 267 7536, +7 (499) 267 2881
В школе преподают не только литовский и английский, но и русский как иностранный.

Центр образования «Тхия» № 1311
Ст. м. Проспект Вернадского, Ленинский пр-т, 97, корп. 1
+7 (499) 132 3256, +7 (499) 132 1966
С первого класса изучается иврит, со второго — английский.

ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОСТАРШЕ

Лингвистический лицей № 1555 при Московском государственном лингвистическом университете
Ст. м. Парк Культуры, Хилков пер. 3а
+7 (499) 766 9312
В лицей принимают с 8 класса и преподают английский, французский, немецкий, испанский, итальянский, русский, китайский, японский, украинский, арабский, латинский языки.

Лицей № 1535
Ст. м. Спортивная, Усачева, 50
+7 (499) 245 5742
Лицей набирает в 7-8 классы. Дети учат английский, французский, немецкий, японский, китайский языки, латынь и иврит.

КОГО ВОЗЬМУТ В ЯЗЫКОВЫЕ ШКОЛЫ?
Углубленное изучение иностранных языков оказывает большую нагрузку на психику человека, поэтому педагоги смотрят, чтобы ребенок, пришедший поступать в школу, был психически здоров и уравновешен. Гиперактивным детям и детям с подвижной психикой учиться в языковой школе будет тяжело.

Однако специальных экзаменов в такие школы практически нигде нет. Детей смотрят на общее развитие, логику, память, внимание. У ребенка не должно быть дефектов речи, а желающих изучать китайский язык часто проверяют на наличие музыкального слуха — для изучения китайского языка это очень важно.

Источник: «Город для жизни»

В длинные новогодние каникулы нетрудно почувствовать себя человеком несерьезным. И, например, освоить занятие, о котором в другое время и не подумаешь. Попробовать сделать вещи из войлока. Или мультфильмы из пластилина. Научиться что-то делать своими руками смогут желающие любого возраста.

Валяние по шелку и неелки
— А из этих хвостиков вашему ангелу мы сделаем две косички.
Это говорит Вероника, ведущая мастер-класса по созданию фигурок из сизаля, который проходит в магазине «Подарки вместе с Воровским». Делаем ангела. Это не очень сложно: сначала слегка приминаешь в ладони шершавый лист бумаги ручной работы, сворачиваешь его и склеиваешь горячим клеем. Потом мастеришь будущему ангелу одеяние из нарядной новогодней бумаги. А дальше берешь как будто пучок соломы — и пытаешься придать ему форму, перемотав медной проволокой-«бульонкой». Получается шарик с двумя хвостиками — это будет голова ангела с косичками, весело загнутыми вверх.

Пучок «соломы» — это и есть сизаль: волокно агавы, которое применяют во флористике. Мария Родионова и Вероника Канюка из мастерской «Розмари» придумали делать из него разнообразные вещицы — и запатентовали свое открытие. Теперь они обучают этой технике всех желающих, разделив курс на пять ступеней: от основ владения материалом и создания простейших композиций до изготовления дизайнерского светильника. Каждое занятие длится пять часов и проходит тут же, в магазине, где «Розмари» объединились с другими мастерскими. Здесь уютно: вокруг на полках расположились тигры, коты и прочие звери из сизаля, разноцветные валенки, елочные игрушки, украшения из войлока.

Войлок — еще один материал, поучиться работать с которым можно здесь же. За соседним столом под руководством мастера магазина рукотворных вещей «Галерейка» делают снежки в технике сухого валяния. Несколько девушек сосредоточенно тычут длинными иглами в небольшие клубки белой шерсти, и время от времени кто-нибудь вскрикивает, уколовшись. «Мы обучаем не только сухому валянию, — рассказывает арт-директор “Галерейки” Анна Лучинина, — но и мокрому (программа делится на две ступени), а также валянию на шелке. Один мастер-класс длится пять часов, все материалы предоставляются бесплатно. Домой участник уносит то, что изготовил».

Если в «Подарках вместе с Воровским» валянию из войлока обучают взрослых, то на елках «Творческих мастерских для детей любого возраста» на «Винзаводе» этому учат детей.
Здешние елки — это не театрализованное представление, а скорее сводные занятия мастерских, только на новогоднюю тематику. Например, в «Школе зимних волшебников и волшебниц», открытой для детей от 5 до 10 лет, будут делать елочные украшения и свечи, придумывать мультфильмы и создавать книжки. А на «Неелках» для подростков даже саму неелку сделают тут же из всяких подручных материалов, что уж говорить про игрушки для нее. В программе «Неелок» уроки свечного дела и мыловарения, а еще обещают мульт-арт с фонариками, виджеинг и диджеинг, комиксы и боевую раскраску лица. Есть в «Творческих мастерских» и «Елочки» для самых маленьких (от 2 до 4 лет).

«Подарки вместе с Воровским»
www.galereika.ru, www.rosemarie.ru

«Творческие мастерские для детей любого возраста»
4-й Сыромятнический пер., 1, стр. 6, тел. 7825187

Лоскутки и мультфильмы
Нестандартные новогодние игрушки — на этот раз из лоскутков — можно научиться делать на мастер-классе, который пройдет в рамках выставки «Зимняя симфония» в Театральной галерее на Малой Ордынке, филиале Театрального музея им. Бахрушина. Это выставка лоскутного творчества: тут собраны мягкие игрушки и абажуры, одеяла и панно. Мастер-классы бесплатные, а зовут на них детей 7-9 лет. Ведущие — члены Ассоциации мастеров лоскутного шитья — предложат участникам попробовать свои силы в изготовлении не только елочных игрушек, но и ковриков, кукл-скруток (их делают без использования иголки) и валенок.

А в клубе-театре «Мастерская» в середине декабря стартовал новый проект: студия «Пластилиновая жизнь». Ведет его Степан Рожанский, сотрудник мультстудии «Творческих мастерских для детей любого возраста». По воскресеньям в «Мастерской» собираются взрослые и дети, чтобы научиться делать мультфильмы из пластилина. Сначала участники придумывают и изготавливают своих героев, а потом все вместе сочиняют общий сюжет и делают короткий мультфильм, который в финале и смотрят.

Театральная галерея на Малой Ордынке
ул. М.Ордынка, 9, стр. 1, на территории дома-музея А.Н.Островского, тел. 9531245

15 января в 12.00 и 15.00 бесплатный лоскутный мастер-класс

Клуб-театр «Мастерская», Театральный пр., 3, стр. 3, тел. 6256836
3 и 10 января в 13.00 занятия в студии «Пластилиновая жизнь», стоимость 250 рублей

Уроки на катках и семейный джем

На катках сети «Русская зима» с 26 декабря начинаются бесплатные открытые уроки фигурного катания для всех желающих. Инструкторы Зимней школы чемпионов мира в парном катании Марии Петровой и Алексея Тихонова научат взрослых и детей основам своего искусства — причем принять участие в уроках могут и те, кто впервые встал на коньки, и более опытные. Продолжительность занятия — 45 минут. Те же, кто всерьез увлечется фигурным катанием, смогут купить абонемент в саму Зимнюю школу Марии Петровой и Алексея Тихонова.

Размяться после праздничного застолья предлагают и танцовщицы Альфия Рахманова и Ольга Зотова — они зовут на новогодний семейный джем по контактной импровизации (это одна из популярных разновидностей современного танца, в которой импровизация строится на основе контакта с партнером). На джеме могут присутствовать родители с детьми разных возрастов, вплоть до самых маленьких. Обещают игры и хороводы, совместные танцы детей и родителей и чаепитие.
Совместное творчество взрослых и детей может продолжиться на почве кулинарии. Например, в болгарском ресторане «Баба Марта» участников всех возрастов ждут на семейном кулинарном празднике под руководством шеф-повара Милки Русевой. Она научит готовить новогодишну питку с късмети — традиционную новогоднюю выпечку с пожеланиями. Мастер-класс продлится часа три и завершится поеданием приготовленного.

Открытые уроки фигурного катания
www.ruszima.ru

Семейный джем по контактной импровизации
Лялин пер., 3а, кабинет 45, тел. 89269335687

7 января с 11.00 до 14.00. Стоимость: 500 рублей за одного родителя и ребенка, на других членов семьи — скидка 50% на человека

«Баба Марта», Гоголевский б-р, 8, тел. 2329209
3 января, 12.00, стоимость — 500 рублей

Источник: «Ведомости. Пятница»

Бумажные стаканчики накрыты фольгой, в фольге дырки — нужно по запаху определить содержимое. Первый мастер-класс для детей «К истокам вкуса» провел в рамках осеннего фестиваля журнала Seasons московский конвивиум Slow Food Ulitka.

Собравшиеся старательно тянут воздух носами. Впрочем, интриги не получается — родители наперебой выкрикивают свои версии. Когда начнется следующее упражнение, они будут с завистью смотреть на своих чад — завязывают глаза и надевают прищепки на носы, чтобы проверить вкусовое восприятие, только тем, кому на вид не больше двенадцати.

«Мы неслучайно решили начать нашу деятельность с программы сенсорного обучения детей, — объясняет Виктор Майклсон, глава московского конвивиума Slow Food. — Со временем мы, как и Slow Food во всем мире, будем объединять местных производителей, займемся проблемами фермерских рынков. Но попытка внедриться на рынок продуктов питания — это дело не одного дня. Образовательная же программа, разработанная Slow Food International, уже готова, и мы очень рассчитываем на то, что к ней, как и ко всему, что связано с образованием, в России традиционно отнесутся с уважением».

Программа «К истокам вкуса» — это цикл семинаров и упражнений, направленных, как утверждают организаторы, на развитие всех органов чувств. «Повторяющийся и всегда одинаковый вкус промышленных продуктов питания, злоупотребление подсластителями и усилителям вкуса ведет к постепенному уменьшению чувствительности вкуса, — объясняется в методичке, по которой преподают уже в 35 странах. — Это приводит нас к неспособности распознавать ранее различаемые ароматы».

В методичке расписаны занятия для детей разного возраста. Малышам предлагают узнавать продукты на ощупь, подбирать определения для вкуса и запоминать названия пряностей. Участников старше семи лет учат понятию сезонности, объясняют, как с помощью пищевых красителей еду делают более привлекательной. А детям после десяти лет демонстрируют принцип работы улучшителей вкуса, открывают секреты продуктовой рекламы.

«На первом мастер-классе мы провели показательное занятие, — рассказывает Яна Серопян, специалист по сенсорному обучению Slow Food Moscow. — Поставили перед детьми по пять стаканов с водой — от едва присоленной до очень соленой. При этом детей не предупредили, что в воде есть соль. В первом стакане ее вообще никто не почувствовал. Но был мальчик, который не заметил ее и в пятом стакане, настолько у него забиты вкусовые рецепторы. Его мама потом призналась, что он очень любит чипсы».

Пока что единственная организация, заинтересовавшаяся в проведении мастер-классов по методике Slow Food Ulitka, — Музей общественного питания, где три-четыре упражнения готовы включить в программу экскурсий для школьников. «Я думаю, такие занятия можно было бы проводить в детских садах, а в младших классах школы вести в рамках предмета “окружающий мир”, — комментирует Евгений Ямбург, директор Центра образования № 109, член-корреспондент Российской академии образования. — Однако сделать это будет не так просто. Все, что касается составления учебных программ, лицензируется на уровне регионов. К тому же все продукты, предлагаемые детям в учебном заведении, должны проходить жесткий контроль Роспотребнадзора».

Еще один способ продвижения для этих мастер-классов — сотрудничество с кафе и ресторанами. Прежде всего потому, что туда дети приходят с родителями. «Мне кажется, такие занятия могли бы стать хорошей альтернативой традиционной субботней и воскресной анимации, — рассуждает Ирина Ходзинская, хозяйка гастропаба “Простые вещи”. — Пусть и родители послушают, ведь мало кто задумывается, что ест сам и чем кормит своего ребенка».

Источник: “Ведомости. Пятница”

Как вообще происходит осознание личной неудачи? Покопайтесь в собственном опыте, чтобы понять, как именно вы узнаете о своих недостатках. Слушаетесь ли вы чужих голосов, которые сообщают вам о том, хороши вы или плохи, правы или неправы? Или ваш собственный внутренний голос говорит вам, что вы “недотягиваете”? Такой анализ поможет вам понять, насколько это важно – позволить ребенку развить своё собственное ощущение неудачи и успеха, смысла, интереса и ценности происходящего.

Мы с ранних лет – порой кривя душой – хвалим ребенка, чтобы побудить его вести себя так, как мы хотим. А когда исследование жизни подталкивает ребенка к поступкам, которых мы не одобряем, часто лишаем его своей эмоциональной поддержки. Ребенок очень быстро начинает понимать, как оценивает его поведение взрослый. Тут-то как раз все просто. Малыш рано узнает, что мы хотим, чтобы он рисовал на бумаге, а не на обоях, позднее – что нам нравится или не нравится его одежда, музыка, друзья, манеры и так далее. Все это ребенку ясно вполне. А вот что действительно сбивает многих детей с толку, так это то, что им не дают возможности понять, что же нравится или не нравится им самим, что может целиком завладеть их любопытством и энергией. Взрослые редко дают ребенку возможность осознать, что для него означает неудача, поэтому многие дети, повзрослев, так и не успевают понять, в чем суть успеха.

Забавно, но именно те, кто добивается в жизни многого, привыкли оценивать свои успехи или неудачи только по внешним признакам – школьным отметкам, достижениям в работе, доходу. Увы, те, кто слишком хорошо поняли, как добиваться внешних признаков успеха, могут так никогда и не узнать, в чем же состоит внутреннее воздаяние. Обучаясь ценить внешние проявления успеха, мы рискуем так никогда и не испытать счастья. А вот те дети, которые терпят неудачи, получают возможность выяснить, какие же внутренние качества делают их счастливыми – ведь внешних атрибутов успеха они не видят. Но неужели ребенку, для того чтобы понять, что такое счастье, так уж необходимо проходить через сито заранее предписанных понятий об успехе и провале, получать внешние награды и терпеть внешние же неудачи?

Дети, если предоставить им возможность самостоятельно исследовать мир, способны обнаружить свои пристрастия – те виды деятельности, которые позволят в полной мере проявиться их жизненной энергии. Это проявление мощное, убедительное, творческое и – стоит ли удивляться – счастливое. Что за поразительная штука – счастливый ребенок! Почему мы мешаем этому? Почему мы считаем себя вправе становиться посредниками между другим существом и его собственным сердцем? Ну да, они – дети, а потому мы можем делать это, если считаем нужным. Мы больше, сильнее и пути власти ведомы нам гораздо лучше. Но зачем мы берем влюбленных в жизнь детей и делаем из них взрослых, вынужденных искать счастья?

Если бы не вмешательство всесильных взрослых, которые определяют, что такое успех и неудача, которые настраивают детей друг против друга, заставляя их конкурировать в борьбе за воздаяния в виде внимания, похвал и статуса, то смысл неудачи для ребенка был бы совсем другим. Реакция среды обитания – это всего лишь одна составляющая неудачи; только один фактор, уравновешиваемый соображениями внутреннего характера, которые творческая душа ребенка страстно стремится понять.

Для влюбленного в жизнь ребенка неудача не является чем-то навязанным ему извне. Это нечто, связующее внутреннее стремление и внешний отклик в единое целое. Неудачу могут определять внешние факторы: неудавшийся опыт по химии, никем не понятая картина, отвергнутая попытка общения. Она может быть и явлением внутренним: утратой интереса к тому или иному замыслу, неспособностью освоить музыкальный инструмент или выразить себя в стихотворении. Но такая неудача не является поражением. Она не требует перемены образа поведения или достижения какого-то определенного результата. Понять, чем является для ребенка неудача, – это значит понять, что представляет собой сам ребенок. Ведь для этого нужно постичь значение и роль его интересов, приобретенных навыков и врожденных способностей применительно к его жизни. Неудача неразрывно связана с успехом – подлинным успехом целостной личности, а не набором приемлемых для общества правил поведения. Каждый ребенок, каждая личность жаждет найти эту целостность в себе и в своих отношениях с окружающим миром. Когда же эта потребность наталкивается на неодолимые препятствия, происходит разрушение души, после чего остается оболочка личности, сотканной из одних компромиссов, и пустое сердце.

Нам, взрослым, в свое время не предоставили возможности разобраться в своих глубинных детских устремлениях. Всё, чему мы научились, – это либо подчиняться, либо быть непослушными. Наше общественное лицо формировалось под влиянием поощрений и наказаний, присущих господствовавшей методике обучения и воспитания. Сегодня, когда мы, попробовав себя там и сям, докопались наконец до истины, открывшейся нашим разбитым сердцам, мы можем сделать одну простую вещь. Мы можем дать нынешним детям шанс заглянуть в свое сердце, понять его устремления и жить в соответствии с ними. Мы можем дать этим детям шанс терпеть неудачи и добиваться успеха исходя из своего собственного понимания, самим измерять внутреннюю и внешнюю реакцию на свои устремления. Это – возможность исцелить и наши разбитые сердца, собирая осколки в единое целое. Простое действие, состоящее в том, чтобы позволить детям просто быть, способно изменить самую суть образования.

Источник: Стивен Гаррисон “Счастливый ребенок”, психологический центр «Адалин»

Излишней нервотрепки можно избежать, если прививать тягу к познанию нового языка постепенно и с раннего детства, когда память впитывает любую информацию, а процесс обучения — это не обязанность, а всего лишь веселая игра.

Английский с пеленок
По мнению некоторых педагогов, заниматься образованием детей никогда не рано. Так, согласно методике раннего развития Марии Монтессори, в обучении ребенка существуют так называемые сензитивные периоды, в каждый из которых наиболее легко происходит формирование тех или иных навыков и усвоение знаний определенного рода. Большинство сензитивных периодов попадает на первые шесть лет жизни, и поэтому именно в это время дети отличаются особой восприимчивостью к обучению. Поддерживать внутреннюю потребность ребенка узнавать новое довольно просто: его не надо наказывать или поощрять, нужно лишь вовремя дать ему пищу для ума. Что если этой пищей для ума станет второй язык?

Впрочем, у раннего обучения детей иностранному языку есть и свои минусы: пока у ребенка не сформировалось четкое понимание родного языка, на котором он может ясно излагать свои мысли, параллельное обучение второму языку может привести к путанице и даже навредить ребенку, особенно если у него есть логопедические проблемы.

Самый ранний возраст, с которого можно начинать обучение ребенка иностранному языку,— это три-четыре года. Именно в этом возрасте дети способны запоминать в пять раз больше информации, чем взрослые люди. “Дети в таком возрасте очень восприимчивы к любой новой информации, они только начинают познавать мир, поэтому не воспринимают иностранный язык, как что-то сложное и непонятное, они изучают его так же непринужденно, как совсем недавно познавали свой родной язык”,— говорит Мария Рожкова, руководитель отдела маркетинга сети школ иностранных языков ВКС-IH.

Очевидно, что в три года невозможно научить ребенка грамматике и правильному произношению, но можно создать предпосылки для изучения иностранного языка в дальнейшем и, что самое главное, заинтересовать малыша. Здесь на помощь родителям приходят образовательные центры и специализированные языковые курсы.

Давайте поиграем!
Большинство центров используют коммуникативные методики обучения, а самую разнообразную информацию — от устройства вселенной до первых иностранных слов — доносят до детишек прежде всего в игровой форме. Игровая форма, по мнению психологов, оптимальна для обучения и способствует освоению фонетических и грамматических конструкций английского языка на подсознательном уровне. “Игра — ведущий вид деятельности дошкольников. В игре ребенок учится произвольному поведению, усваивает социальные нормы. В игре развиваются основные психические процессы: память, внимание, мышление, воображение и речь. На занятиях по английскому языку совместная игровая деятельность детей служит основой для речевого развития, обогащения словаря и развития связной речи”,— рассказала Ирина Янович, педагог-психолог, заведующая учебным отделом центра развития “Клуб почемучек”.

Но игры не единственная форма изучения иностранного языка. Многие развивающие центры и языковые курсы предлагают насыщенные программы для детей трех-шести лет, где занятия английским языком сопровождаются упражнениями на развитие мелкой моторики, лепкой, рисованием, а кукольный театр и наглядные пособия развивают память, логику и воображение. По мнению Елены Носонович, заместителя директора учебного департамента школы английского языка Mr.English, главное в этом возрасте — частая смена деятельности, чтобы дети не утомлялись и получали удовольствие от процесса. “У нас на уроках дети поют, учат стихи, играют в подвижные игры, рисуют и раскрашивают, разыгрывают сцены из сказок, соревнуются, отгадывают загадки, играют в настольные игры. Шестилетки, кроме того, приступают к изучению алфавита. При этом занятия для дошкольников, даже самых маленьких, проводятся полностью на английском языке”,— рассказывает Елена Носонович.

Поэтому на занятиях малыши с легкостью приобретают первый опыт восприятия иностранного языка и элементарные разговорные навыки. Понимать английскую речь они учатся, слушая сказки и просматривая мультфильмы, а разучивание английских стишков и песен помогает ребятам запоминать новую лексику. Такой вид развивающих занятий очень полезен малышам. Но родителям следует понимать, что не совсем уместно предъявлять четкие требования к уровню овладения иностранным языком к концу первого этапа обучения, скажем, четырехлетнего ребенка.

Единственное, на что стоит обратить внимание, прежде чем отвести ребенка на занятия,— насколько хорошо ребенок говорит на родном языке. “Обучать иностранному языку ребенка, который недостаточно чисто говорит на родном языке, нецелесообразно,— считает Елена Носонович.— Мы рекомендуем немного подождать, пока ребенок начнет хорошо выговаривать все звуки русского языка”. Мария Рожкова из ВКС-IH придерживается иного мнения: “У малышей довольно часто бывают сложности с произношением некоторых звуков. В большинстве случаев, когда ребенок взрослеет, пропадают и проблемы с дикцией. Конечно, родители должны обратиться к специалисту, проконсультироваться по этому вопросу и получить определенные рекомендации. Но отказываться из-за этого от обучения ребенка не стоит. Возможно, новый язык с другой системой произношения даже поможет ребенку освоить сложные звуки”.

Для тех, кому за три
Очень часто ожидания родителей, которые приводят ребенка в развивающий центр, связаны и с заблаговременной подготовкой к школе. В центре, где дети постигают азы иностранного языка, они также учатся общаться со сверстниками, приобретают навыки, необходимые в школе. Но если обучение состоит только из игр, разучивания песен, стихов и запоминания слов без последующего их употребления в учебных или реальных ситуациях, такой курс не принесет ребенку пользы. Мало того, подобная форма обучения создаст у ребенка неверное представление о том, зачем нужен иностранный язык. Дети должны понять, что иностранный язык — это еще один инструмент для общения.

Оценить качество учебных материалов и квалификацию преподавателей с первого взгляда вряд ли получится. Важно помнить, что обучение дошкольников требует особенного подхода: педагог должен знать психологические и возрастные особенности каждого возрастного периода, а также иметь представление об организации обучения малышей. Впрочем, занятия для совсем маленьких допустимо проводить в присутствии родителей, а это реальный шанс убедиться, комфортно ли вашему малышу на занятии и насколько внимательны к нему учителя.

Кстати, педагоги уверяют, что пользоваться учебниками при работе с маленькими детьми практически невозможно. “Ребенок просто не может сидеть долгое время на одном месте, склонившись над книгой и что-то разучивая. Учебные материалы в основном нужны преподавателям. Родители также могут использовать эти учебники для того, чтобы заниматься с детьми английским языком дома”,— поясняет Мария Рожкова. В некоторых центрах учебники не входят в стоимость обучения, дополнительные траты в зависимости от программы составят от 450 до 6500 руб. в год.

В желании ничего не упустить и извлечь максимальную пользу от занятий главное не переборщить с нагрузкой и не отбить у ребенка желание учиться. Если продолжительность занятия для детишек трех-четырех лет, как правило, составляет 30-45 мин. (дольше ребенок просто не высидит), то для детей четырех-шести лет она может быть увеличена до одного часа. Двух занятий в неделю для пяти-шестилетних детей будет уже недостаточно, заниматься следует как минимум три раза в неделю.

Прекрасная возможность проверить знания, полученные во время обучения на курсах,— это настоящий экзамен. Кембриджские детские экзамены — это международная система тестов, которая объективно оценивает знания ребенка. Такая проверка может быть важна для родителей; сам же ребенок получает положительный опыт, узнавая, что экзамены могут быть интересными. Но кембриджские экзамены предназначены для детей от семи лет, а в оценках знаний и умений самых младших слушателей курсов иностранных языков придется опираться на субъективные критерии.

Английский под присмотром
Выездные программы и лагеря, которые совмещают отдых и обучение языку за границей, предлагают многие обучающие центры и туркомпании. Но следует учитывать, что в такую поездку лучше отправлять ребенка не моложе девяти-десяти лет, и то если он уже имеет начальные знания языка. По мнению психологов, лишь начиная с этого возраста поездка не будет ребенку в тягость, в противном случае любые бытовые мелочи могут перерасти в стрессовую ситуацию, которая не принесет ему никакой пользы. Именно поэтому популярность приобрели совместные выездные программы для детей и их родителей.

Борис Самарянов, генеральный директор молодежной туристической компании STAR Travel, рассказал: “Среди детских программ по изучению иностранного языка за рубежом значительным спросом в последние несколько лет пользуются семейные языковые поездки “ребенок плюс родители”. Достоинство таких программ прежде всего в том, что дети не разлучены с родителями, а значит, им не придется тратить время на адаптацию, минимальной будет психологическая нагрузка от кардинальной смены обстановки, попадания в незнакомую среду и т. д. Процесс обучения посвящается только иностранному языку, тогда как у детей школьного возраста, выезжающих в образовательные центры без родителей, первое время уходит на адаптацию к новому укладу жизни”.

Проживание может быть как совместным, так и раздельным: дети постарше могут жить в детской резиденции, а родители — неподалеку в гостинице или апартаментах. Обучение взрослых и детей может вестись в разных крыльях или корпусах школ, однако время этих занятий, как правило, совпадает. В некоторых случаях детские программы могут длиться дольше, так что у родителей появится свободное время на покупки, прогулки и личные дела.

Такие программы существуют в некоторых языковых школах Великобритании, Мальты, Кипра, Греции, США, Германии и т. д. Средняя стоимость двухнедельной совместной программы с проживанием — €1200-1500. Если говорить о популярности того или иного направления, то здесь наблюдаются тенденции, характерные для образовательного туризма в целом: порядка 40% россиян едут изучать английский в Великобританию, 20% — на Мальту, 18% — в США. В период школьных каникул и отпусков спрос на такие направления, как Мальта, Кипр или Греция, где можно найти хорошее соотношение цены и качества образования, несомненно, выше.

Цены на обучение детей английскому языку в российских школах

Источник: журнал “Деньги”

Комментарий mamabama: О том, нужно ли обучать детей иностранным языкам с раннего возраста, читайте также здесь.

На Kids-pages, который позиционируется, как игровой и обучающий сайт для самых маленьких, в бесплатном доступе выложена куча всего. Здесь есть сказки, которые нужно листать прямо на сайте. Практически все они довольно известные (например, “Три поросенка” или “Золушка”), красочно иллюстрированы и просто изложены.

Так что если ваш ребенок учит английский, ему будет полезно попрактиковаться в чтении на этом языке. А для начинающих полиглотов есть красочный английский алфавит, который можно распечатать.

Еще на сайте выложены считалки и загадки, онлайн-игры. Для самых маленьких можно распечатать с сайта раскраски. Можно также предложить ребенку собрать пазл. Их на Kids-pages много, например, вот такие:

Сложность паззла можно задать, выбрав, на сколько кусочков поделить картинку. Варианты – от 4 до 42. То есть чем младше ребенок, тем проще будет паззл, чем старше – тем сложнее. Для того чтобы собирать паззлы, ребенок должен только лишь уметь пользоваться мышкой. Ну, как известно, технику нынешние дети осваивают довольно рано.

mamabama.ru

Кризис трех лет – граница между ранним и дошкольным детством. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего “Я”. Возрастание самостоятельности и активности, которые требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается (особенно в грубой форме и без предоставления альтернативного занятия) у ребенка возникают собственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях со взрослыми (и никогда со сверстниками).

8 характеристик кризиса:
1. Негативизм. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, а на требование или просьбу взрослого. Главный мотив – сделать наоборот иногда даже в ущерб своему желанию. Например, ребенок настаивает на показе ему мультиков, но стоит взрослому предложить это же – ребенок активно отказывается (часто рыдая при этом, так как сам не понимает, что происходит).
2. Упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым, и требует, чтобы с его мнением считались. Его первоначальное решение определяет его дальнейшее поведение, и отказаться от него даже в изменившихся обстоятельствах ребенку чрезвычайно сложно.
3. Строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся системы отношений, против принятых в семье норм воспитания. На все предложения окружающих ответ: “Да ну”.
4. Своеволие. Желание все делать самостоятельно, часто неадекватное возможностям. Например, завязывать шнурки или пойти самостоятельно домой и т. д.
5. Протест-бунт. Это когда конфликты со взрослыми становятся постоянными.
6. Деспотизм. Проявляется в семьях с единственным ребенком, особенно при чрезмерном потакании всем прихотям окружающими.
7. Ревность. В ситуации нескольких детей в семье. Та же тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые, по мнению ребенка, не имеют никаких прав в семье.
8. Обесценивание. Характеристика присущая всем переходным периодам. Обесценивается то, что было дорого, привычно, интересно раньше. Ребенок может начать ругаться (обесценивая старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесценивание старых привязанностей к вещам) и т. д.

Все эти явления свидетельствуют о том, что у ребенка изменяется отношение к другим людям и к себе. Происходит психологическое отделение от близких людей. Вполне понятно, что первой реакцией большинства родителей на перечисленное выше поведение любимого чада становится раздражение и желание быстренько поставить не в меру самостоятельное, да и просто наглое существо “на место”.

Как ни странно, если понаблюдать за поведением взрослого в такой момент, то оно ничем не будет отличаться от поведения 3-хлетнего ребенка. То же желание настоять на своем, упрямство и ощущение собственной правоты. А в конфликте силы всегда побеждает тот, кто сильнее, вопрос какой ценой. Другая крайность, когда ребенку начинает позволяться все, лишь бы не плакал, отстал, любил и т. д.

Путь удачного сопровождения ребенка в этот довольно сложный для него период видимо где-то посередине. Но он требует как минимум способности взглянуть на ситуацию со стороны, вариативности мышления и навыков эмоциональной саморегуляции.

5 способов помочь ребенку преодолеть непростой период:
1. предоставить ребенку выбор
2. уважать его мнение
3. озвучивать переживания и чувства
4. не позволять делать того, что действительно нельзя (только перед этим обязательно показать, что вы его любите и понимаете: ” Перед обедом конфеты не едим! Понимаю, хочется съесть конфету, после обеда пожалуйста, а до обеда нет – такие правила”)
5. делать что-то еще, подходящее именно вашему ребенку.

Успешное прохождение этого периода очень важно, так как закладывается фундамент ваших отношений и в будущих кризисах (особенно подросткового возраста). Также в этом возрасте закладывается характер – независимость, самостоятельность в случае успешного прохождения кризиса и постоянные сомнения в противном случае.

Источник: психолог Елена Чудина, mother.ru

Кадр первый. “Посмотри внимательно, – говорит мама 11-месячному малышу. – Это истребитель марки Mirage, выпускаемый фирмой Dassault”. Ребенок внимательно слушает мамин голос. Эта продвинутая женщина занимается с ребенком по системе Глена Домана. Главное в этой системе – постоянные занятия по карточкам, выписанным из мировой энциклопедии. И на карточках не просто дядя, а, к примеру, первый президент Америки Джордж Вашингтон. Сторонники Домана и сам автор уверяют, что благодаря этим карточкам родители закладывают в мозг ребенка обширнейшие энциклопедические знания, которые потом “всплывают” просто на автомате.

Кадр второй. Шестнадцать лет спустя этому же ребенку показывают карточку этих же самолетов. “Понятия не имею, что это такое, – говорит подросток. – В первый раз это вижу”. Так стоит ли игра свеч?

Термин “раннее развитие ребенка” появился сравнительно недавно. В России первыми экспериментаторами была семья Никитиных. В Америке большую популярность обрела система Глена Домана, в Италии – Марии Монтессори, в Японии – Масару Ибука. Все эти люди сходились в одном – существующая система образования в корне неверна. Если с детьми не заниматься с самых первых дней жизни, то потом будет поздно. И вот младенцам рассказывают мировую историю, учат иностранным языкам, рассказывают, как правильно сложить дроби. Скептики криво ухмыляются и с пеной у рта доказывают абсурдность и даже вред всех этих действий. А детишки у таких родителей демонстрируют перед камерой знание Шекспира в 5-летнем возрасте, складывают “мама” из кубиков Зайцева в семь месяцев, играют на скрипке в три года. Гениальность или дрессировка?

Все базовые идеи раннего развития строились на одном факте – мозг человека растет и развивается только в самом раннем детстве. Если быть точнее, то до трех, иногда пяти лет. И если в этот период не объяснить ребенку, кто такой первый президент Америки, то потом это же самое в него придется вдалбливать долго и упорно. Иначе говоря, пятилеток всегда легче научить, чем шестилеток, четырехлеток – чем пятилеток, трехлеток – чем четырехлеток и т. д. Но все-таки к теориям раннего развития, как и ко всему остальному в этой жизни, надо походить с позиций здравого смысла.

Вот несколько постулатов, на которых строят свои умозаключения сторонники раннего развития. С некоторыми из них нельзя не согласиться, другие же вызывают серьезные сомнения.

АКТИВНАЯ ИГРОВАЯ СРЕДА ВЛИЯЕТ НА МОЗГ
Факт. Научно доказанный на крысах. У тех животных, которым поставили яркие красивые домики, повесили кольца, поставили лабиринты, объем мозга увеличился на 25%! То же самое, как считает наука, происходит и с человеком. Покупая ребенку красивые, развивающие воображение игрушки, вы не просто так тратите деньги, а вкладываете их в выращивание гения. Помните только, что нет смысла покупать игрушки и хранить их в коробке под замком – вдруг ребенок поломает? Ваша задача обеспечить свободный доступ к этим игрушкам для ребенка. Чтобы он с самого раннего детства сам мог выбирать, чем заняться. В идеале у ребенка должны быть:

- краски (для совсем маленьких существуют пальчиковые краски), пластилин, цветная бумага, безопасные детские ножницы, клей

- конструкторы

- мячи

- спортивный уголок (горка, шведская стенка, качели, батут, маты)

- ролевые наборы (кухни, кукольные домики для девочек; гаражи, мастерские для мальчиков)

- музыкальные инструменты (барабан, колокольчики, бубны, детские синтезаторы)

- мягкие игрушки (только не надо с ними перебарщивать).

Поверьте, нет детей, которые бы не любили играть, однако есть дети, которых этому не учат родители. Надо показать как, поиграть немного вместе, похвалить за результат. Кстати, самую оптимальную с этой точки зрения организацию детского пространства можно найти в работах Марии Монтессори. Основной упор она сделала на зоны: спортивная, сенсорная (здесь должны быть предметы разной фактуры, вода, массажные мячики, коробочки с разными запахами и т. д.), игровая.

ЧЕМ РАНЬШЕ НАЧАТЬ УЧИТЬ РЕБЕНКА ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ, ТЕМ ЛУЧШЕ
Не совсем факт. Большинство детских психологов склоняется к тому, что минимальный возраст, когда нужно учить ребенка иностранным языкам – 5-7 лет. То есть не раньше, чем ребенок уверенно заговорит на родном языке. Тем временем сторонники теории раннего развития советуют учить иностранный с пеленок. Кто прав? Уже известно, что ребенок, которого пытаются сразу с рождения учить двум и более языкам, начинает говорить позднее своих сверстников. Это понятно. Стремясь к билингвизму, родители слишком перегружают мозг малыша. И ребенок никак не может разобраться со словами, предложениями и т. д.
Некоторые психологи уверяют даже, что лучший возраст для изучения иностранных языков -14 лет. Совет от детского психолога Лены Даниловой: если вам уж так хочется начать изучать иностранный язык с ребенком с самого детства, то ограничьтесь одним детским стишком. Но так, чтобы этот стишок, как говорится, от зубов отскакивал. На этот стишок потом уже в 14-16 лет ляжет вся база иностранного языка.

ЧЕМ БОЛЬШЕ РЕБЕНКУ ПОКАЗЫВАТЬ КАРТОЧКИ, ТЕМ БОЛЬШЕ ОН ЗАПОМНИТ
Вы помните самый первый пример? Так вот, судя по всему, нет смысла мучить младенцев всемирной энциклопедией. Самый большой минус теории Глена Домана – это сведение роли ребенка с творца (как у Монтессори) до слушателя. Вместо того, чтобы поиграть с ребенком в прятки, родитель-”домановец” упорно показывает карточки. Однако что-то можно взять и отсюда. Несложные карточки со знакомым предметом и его написанием помогут вашему ребенку не только пополнить словарный запас, но и раньше начать писать. А пять минут в день для игры в лото – сплошное удовольствие для малыша.

ЕСЛИ РЕБЕНКУ ВКЛЮЧАТЬ КЛАССИЧЕСКУЮ МУЗЫКУ, ТО ОН ВЫРАСТЕТ ГЕНИЕМ
Доказано, что музыка Моцарта (и только его) активизирует мозговую деятельность человека. То есть человек, послушавший Моцарта перед контрольной, решит большее количество задач, чем человек, не слушавший музыку. Это факт. А уж как им распорядиться – ваше дело. Одно помните – с музыкой тоже не все просто. Японец Масару Ибука, чья книга “После трех уже поздно” расходится огромными тиражами, предупреждал – если у матери нет слуха, лучше не петь колыбельные младенцу. Иначе у ребенка тоже не будет слуха. И сломать эту запрограммированную закономерность сможет лишь очень хороший психолог, сумевший перепеть человеку фальшивый мотив. Это во-первых. Во-вторых, не эксплуатируйте всего одну музыкальную игрушку с одним и тем же мотивчиком. Особенно это касается многочисленных подвесок для кроватки. И не забывайте, что музыка (особенно для маленьких детей) не должна быть слишком громкой. Это относится и к музыкальным инструментам.

ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ ДОМА ВОВСЕ НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО
Большое заблуждение. Очень важно дать ребенку возможность много двигаться. Вот зачем и нужны различные спортивные комплексы или просто подвижные игры. Поверьте, это куда важнее, чем иностранный язык или энциклопедические знания. Детские психологи говорят об обязательном наличии дома шведской стенки. Оказывается, возможность лезть вверх у детей стимулирует не просто умственные способности, но и веру в себя. Кто бы мог подумать, что покупая ребенку лестницу, вы стимулируете развитие лидера?

ТЕЛЕВИЗОР И КОМПЬЮТЕР ВРЕДНЫ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
Интересно, а что будут говорить наши дети своим детям лет через тридцать? “Немедленно отойди от машины времени и посиди, хоть телевизор посмотри”? А наших родителей бабушки-дедушки гоняли за то, что они читали книжки. Я хочу сказать, что конечно, 12-часовое сидение за компьютером может утомить глаза и испортить зрение. Но и 12-часовое чтение книг – вредно для глаз. Так что не надо паниковать и корить себя за покупку очередной компьютерной игры. Просто попробуйте распределять время и вовремя выманивать юного компьютерщика на технические перерывы. И позаботьтесь о хорошем освещении и хорошем стуле-кресле, чтобы избежать сколиоза. А научных данных об ужасных последствиях работающего телевизора или компьютера для детского здоровья и психики нет.

Источник: kid.ru

Для того чтобы отдых удался, достаточно следовать нескольким несложным правилам.

1. Удобное расположение
В кафе всегда приятнее зайти во время прогулки, чем ехать сорок минут на метро или машине. Чем длиннее путь, тем больше вероятность, что малыш устанет по дороге.

2. Наличие детского меню
Это самый важный пункт. Узнать о наличии детского меню можно по телефону или в интернете. Если отсутствует отдельное детское, подойдет вегетарианское или диетическое меню. Не стоит проверять устойчивость детского желудка аналогами низкопробного фастфуда.

3. Спокойная обстановка
Правильный выбор времени – немаловажный элемент. Вечера с пятницы по воскресенье – традиционные часы пик практически во всех местах общественного отдыха. Для семейного похода, особенно если он первый, лучше выбрать время поспокойнее. В выходные это период примерно с 12 до 15 часов.

4. Достаточный запас времени
На отдыхе торопиться нельзя, от этого отдых портится. Рассчитайте время так, чтобы ребенок успел осмотреться, привыкнуть к обстановке, перекусить и немного развлечься. Не торопите малыша: для него это новые впечатления, которые так хочется продлить.
Поход в кафе можно превратить в полноценный практический урок социализации, этикета, математики и многого другого. Задача родителей – помочь малышу сформировать основы восприятия и поведения в общественных местах, подсказать и объяснить, показать пример для подражания.

Чем можно заняться в кафе?
Учить новые слова – по сервировке стола, предметам интерьера, блюдам, профессиям.
Учиться считать – сколько столовых приборов, какие именно у каждого из вас, сколько стульев вокруг стола, сколько столов. Учиться правильно пользоваться столовыми приборами, а сказочное объяснение правил этикета можно тут же придумать всем вместе.
А какой простор для знакомства с хорошими манерами!

Можно и нужно пообщаться с обслуживающим персоналом, рассказать малышу, почему так важно говорить «пожалуйста» и «спасибо». Если у вас мальчик, научите его быть обходительным за столом, пусть ребенок сам попробует сделать что-то несложное – передать хлеб или салфетки.

Куда отправиться?
Москва
Кафе «Дом оранжевой коровы»
www.ogogorod.ru
Самый настоящий детский клуб с игровыми площадками.

Санкт-Петербург
Ресторан «Макаров»
Приятный ресторан с правильным меню и вежливым персоналом, куда можно отправиться всей семьей.

Нижний Новгород
Пиццерия Pronto Pizza e Pasta
www.prontopizza.ru
Здесь будет чем заняться маленьким гостям, и без подарка они не уйдут.

Екатеринбург
Сеть семейных кафе «Грильяж»
www.cafegrilage.ru
Здесь не только вкусно кормят, тут с малышами занимаются настоящие воспитатели.

Источник: Марина Давыдова, WomanJournal.ru